從“弱智生”變?yōu)閮?yōu)等生
小時(shí)候的你，一定有過(guò)算錯(cuò)題目的經(jīng)歷。但你是否曾反復(fù)算錯(cuò)過(guò)一道“弱智”的題目呢？我相信不會(huì)。然而，這樣的事兒，又被我撞上了。
小學(xué)二年級(jí)時(shí)，我們?cè)缫褜W(xué)過(guò)了加法，并已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)乘法。
有一天，數(shù)學(xué)老師向全班發(fā)問(wèn)：“3加4等于多少？”顯然，這是一道極其簡(jiǎn)單的題目。我踴躍舉手，經(jīng)點(diǎn)名后站起來(lái)，大聲回答：“等于8。”
老師很錯(cuò)愕，同學(xué)們都大笑。數(shù)學(xué)老師以為自己聽(tīng)錯(cuò)了，就走近我，仔細(xì)問(wèn)：“3加4等于幾？”
不知當(dāng)時(shí)自己是怎么想的，我的回答仍是：“8。”
后來(lái)，老師又問(wèn)了幾次，我仍然作同樣的回答。旁邊的同學(xué)，都已經(jīng)開(kāi)始拍桌子、跺地，笑得前仰后合了……
我很感謝當(dāng)年的數(shù)學(xué)老師。有耐心、有包容心的她沒(méi)有當(dāng)眾指責(zé)、懲罰我，而是在當(dāng)天晚上，打電話給我媽媽?zhuān)屑?xì)講述了白天的情況，并建議：“是否帶孩子去醫(yī)院看看腦子？”
也許這是數(shù)學(xué)老師最好的辦法了。就這樣，第二天，我被批準(zhǔn)回了家。讀者朋友，如果是你出了這樣的問(wèn)題，你的家長(zhǎng)會(huì)怎么做呢？如果是你的孩子出了這樣的問(wèn)題，你又會(huì)怎么做呢？或許，大部分家長(zhǎng)，都會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行“嚴(yán)肅批評(píng)”，或真的帶孩子去醫(yī)院看腦子、查智商。但令人意外的是，我的母親并沒(méi)有這樣做。
母親既沒(méi)有批評(píng)我，也沒(méi)有帶我去醫(yī)院，甚至沒(méi)怎么提這件事。她只是讓我在家踏實(shí)休息。而我，正因?yàn)樽銐蛎擅?、足夠愣，居然也并不關(guān)心自己為什么突然“被放假”了，也并不關(guān)心媽媽為什么讓我休息。只是聽(tīng)話、照做，睡到天昏地暗。
休息的那幾天，我得到了極大的放松。媽媽還跟我談心，鼓勵(lì)我。幾天后的清晨，當(dāng)我再次背起書(shū)包時(shí)，頓覺(jué)陽(yáng)光格外燦爛，步履格外輕盈。更重要的是，我感到自己的頭腦一片清明，全然沒(méi)有了從前的糊涂勁兒。
再回到班里，同學(xué)們紛紛考我“3+4等于幾”。我不假思索地回答“7”，此時(shí)，大家反倒覺(jué)得驚訝了。數(shù)學(xué)老師很興奮，也很納悶。事后，我猜測(cè)，她可能是在納悶“是北京哪家醫(yī)院把這樣的疑難雜癥看好了”。
不僅是治好了“病”，我似乎還變聰明了。此后的數(shù)學(xué)課上，我總是搶答問(wèn)題，并總能以超快的速度回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以較快的問(wèn)題回答較難的問(wèn)題，甚至喜歡鉆研很難的題目。老師和同學(xué)們很驚訝、很好奇：“怎么回家了幾天，回來(lái)就變了一個(gè)人？”大概所有人都以為我服了什么“靈丹妙藥”，才變得與先前判若兩人。
或許，所謂的“靈丹妙藥”，恰恰就是人通過(guò)休息而開(kāi)發(fā)的潛能吧？
我的改變給老師帶來(lái)了巨大的信心。于是，老師安排我進(jìn)入了“數(shù)學(xué)競(jìng)賽小組”。當(dāng)時(shí)，全班只有5個(gè)人進(jìn)入這個(gè)小組。
小時(shí)候的你或許也有類(lèi)似的體會(huì)：一個(gè)很小的榮譽(yù)會(huì)給自己帶來(lái)巨大的信心。成為“數(shù)學(xué)競(jìng)賽小組”的一員，便是我求學(xué)歷程中的關(guān)鍵點(diǎn)，是我由差學(xué)生變?yōu)楹脤W(xué)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。至今，我對(duì)數(shù)學(xué)老師的安排充滿感激。
從此，我對(duì)數(shù)學(xué)的熱情便一發(fā)不可收拾。當(dāng)很多同學(xué)只能踏實(shí)學(xué)四十分鐘時(shí)，我能夠靜下來(lái)兩個(gè)小時(shí)投入學(xué)習(xí)。當(dāng)很多同學(xué)看到簡(jiǎn)單題不屑于做時(shí)，我卻讓自己以平和心態(tài)應(yīng)對(duì)，以很快的速度完成任務(wù)。當(dāng)很多同學(xué)看到較難的題目，不愿意琢磨時(shí)，我卻樂(lè)意動(dòng)起筆，列出多種解題的方案。
我喜歡在臺(tái)燈下靜思，喜歡靠在堆滿草稿紙的沙發(fā)上計(jì)算，喜歡對(duì)著一道題目讓思路疾馳千里，喜歡在散步中進(jìn)行奇思妙想，喜歡有關(guān)數(shù)學(xué)的一切。你品嘗過(guò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣嗎？其實(shí)，對(duì)任何知識(shí)，只要能鉆進(jìn)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一種多么巨大的樂(lè)趣??！
而此時(shí)，媽媽給我買(mǎi)了一本《數(shù)學(xué)詞典》。這本書(shū)里面包含了大量數(shù)學(xué)名詞、定理和公式。翻開(kāi)一看，是各種奇怪的符號(hào)、數(shù)字，其中有微積分，有幾何學(xué)，應(yīng)有盡有。這本書(shū)里的很多內(nèi)容，至今我都看不懂。但是，每當(dāng)它出現(xiàn)在我的眼前時(shí)，它就提醒我：一座奇妙的數(shù)學(xué)殿堂在等待著我，只要我?jiàn)^進(jìn)，就一定能到達(dá)?？床欢臅?shū)，居然照樣能起作用！這說(shuō)明了什么？如果你學(xué)了辯證法，一定會(huì)明白，有些書(shū)是為了讓你看懂而買(mǎi)的，有些書(shū)是為了讓你看不懂而買(mǎi)的?；蛟S，這就是《道德經(jīng)》里講的“故有之以為利，無(wú)之以為用”的道理吧。
說(shuō)遠(yuǎn)了。就這樣，日復(fù)一日地投入，幾個(gè)月后，在小學(xué)二年級(jí)的下半學(xué)期，我便獲得了數(shù)學(xué)競(jìng)賽“全區(qū)三等獎(jiǎng)”。三年級(jí)時(shí)，我獲得了數(shù)學(xué)競(jìng)賽“全區(qū)一等獎(jiǎng)”。
小學(xué)生獲獎(jiǎng)固然不稀奇，但對(duì)于起點(diǎn)如此之低的我，這自然是一種殊榮。
從蒙昧得可怕，到開(kāi)啟智慧之門(mén)，我只用了短短一年。這或許就是“物極必反”，或者“不怕起點(diǎn)低，就怕不前進(jìn)”吧！
經(jīng)歷“3+4=8”后，我仿佛開(kāi)竅了，對(duì)數(shù)學(xué)、作文、繪畫(huà)等都產(chǎn)生了興趣。照片中，9歲的我欣喜地托著自己的畫(huà)作，盡管那是角落里最小的一幅，展覽地點(diǎn)是當(dāng)時(shí)的中國(guó)歷史博物館。
幾年后，回顧起“3+4=8”事件，媽媽對(duì)我說(shuō)：“7也好，8也好，都是一個(gè)數(shù)字符號(hào)。作為初學(xué)者的你，把兩個(gè)符號(hào)弄混淆了，也是正常的事。媽媽一直非常相信你，從未懷疑過(guò)你。其實(shí)，很多所謂的嚴(yán)峻問(wèn)題，都是成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，它們的性質(zhì)并不嚴(yán)重。它們需要被淡化、被消解，而不是被放大、被嚴(yán)肅處理。不用我?guī)闳メt(yī)院，你自己就有‘自愈能力’。這不，后來(lái)你的數(shù)學(xué)越學(xué)越好，證明了你的腦子絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題。”這番話意味深長(zhǎng)。其實(shí)，在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們是否容易把一些問(wèn)題“小題大做”，而恰恰忽略了自己的“自愈能力”呢？
從故事中，或許細(xì)心的你還發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)他人的嘲笑、奚落時(shí)，在“被放假”時(shí)，我是一個(gè)很遲鈍的人，甚至遲鈍到根本察覺(jué)不出這些負(fù)面的能量。沒(méi)錯(cuò)，我把這種遲鈍叫做“鈍感力”。有時(shí)候，“鈍感力”就是我們面對(duì)非議時(shí)保護(hù)自我的武器，它會(huì)讓我們變得皮實(shí)、“耐摔”，它會(huì)保護(hù)我們的信心和銳氣。日后，我愈發(fā)感到，“鈍感力”對(duì)我們的成長(zhǎng)太重要了。在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們不僅需要一顆敏銳的頭腦，有時(shí)還需要一顆“鈍感”的心。
