第二章 奮發圖強的初中兩年

沉淪與奮發，往往只有一步之遙。

當得知我要去高井中學念書時，周圍很多人紛紛議論：“這個孩子不會有太大出息了，因為她去了一所普通中學。”“是不是腦子進水了，竟然在這種時候跳級，落得這樣的結果。”

入學那年，我10歲，成績在實驗班里排倒數。在我的同學和學長中，有人成為了街頭少年，有人陷入小情調中糾纏不清，有人與高中徹底無緣……

如果說，“近朱者赤，近墨者黑”是烏鴉嘴般的準確預言，那么，再一次，我逃離了命運的軌跡……

初中兩年，是我奮斗的轉折點。正是這所不起眼的普通中學，成全了我的愿望。我發自內心地感謝高井中學所有的老師們。在我眼中，這是最好的中學。

高井中學：“差”就是好

你是否面臨過擇校的苦惱呢？

能上名校，當然是好事。但是，如果在有限的條件下，你必須要面對一所普通學校，一所在坊間傳得很“差”的學校，你會就此失落、痛苦，乃至迷失奮斗的方向嗎？你會放心把自己的青春交付給它嗎？

在我即將入初中的那年，關于高井中學的“差”，坊間存在著五方面的議論。第一，地理位置差。第二，師資很普通。第三，生源差。第四，學風差。第五，成績差。所以，但凡小學時成績稍好或家里有點小背景的同學都對這所學校“敬而遠之”，生怕這所學校或其學生影響了自己的“前程”。

然而，“前程”是個終身概念。且不說二十年、三十年，就是五年內，看看你的身邊，又有幾人走的路是當初設計好的呢？而變化，往往無時無刻不在左右著我們的生活。如上文中所述，因為我選擇了跳級，全區只有這一所中學愿意接受我。

我應該抱怨嗎？我應該苦惱嗎？我應該像學校里大部分同學一樣，降低對自己的期待嗎？我應該沉淪嗎？不！

為什么不？很簡單，我想爭口氣。從跳級的那一刻起，我就知道，前面的道路，不會是坦途。因此，我反倒釋然了。我的心里只想著：無論到什么環境中，都要做最好的自己。

于是，我坦然而愉悅地邁入了高井中學。再次出乎意料，沒過多久，我發現，這里居然是一片能夠讓我騰飛的土地。

別人眼中的“最差選擇”，到我這里竟然變成了“上上簽”。

剛才提到的“五個缺點”，經過證實和分析，我發現它們不僅不會對我的發展構成威脅，甚至有些“缺點”，還是實際意義上的優點。

關于“地理位置差”。

所謂位置差，無非是指交通不便利，離商業區、市中心不夠近。然而，求學并非趕集，上課并非經商，離市中心、商業區很近，離麥當勞、電影院、游戲廳、大商場、歌舞廳、手機專賣店近，就一定是好事嗎？顯然，不見得。何況，正因為學校離家近，我每天都可以回家，就當天產生的問題與父母及時溝通。這對于剛剛跳級的我而言，是再好不過的事了。

關于“師資很普通”。

去學校的第一周，我就發現，這里的老師，簡直對我太好了。學校里以老教師居多，他們經驗豐富，盡職盡責。更重要的是，這里的老師，由于很少能教到“勤奮的學生”，對于我的到來，他們感到格外欣喜。事后證明，老師們對我每一點小進步都格外重視，而且不約而同地樂意給我“開小灶”。這難道不是一片適合成長的土壤嗎？

關于“生源差”。

在所有的理由中，“生源差”聽起來最嚇人，但實際上是最不值得一提的。每個進校的人，難道不正是“差生源”中的一個嗎？批評別人，不就等于批評自己嗎？你認為別人的差影響到了你，別人則認為你才是差的根源！何況，如果這所學校不接受差生源，那么，我們的容身之地又在哪里呢？我有很低的起點，但是，只要堅持奮斗，我也一樣可以有很好的未來。

關于“學風差”。

初中剛入學的學生，一般都十二三歲，尚且在父母的監督下和期盼中，學習風氣能差到哪里去呢？經過觀察，我發現，所謂的“差”，實際上就是一種自我放棄的心態。一進入中學，很多人就認為“進了普通中學，別人都認為我不行，所以我就一定不行了”。他們提前給自己下發了“失敗的判決書”，于是開始不務正業，游手好閑。初一時失敗的念頭，經過初二的行動，變成初三的現實。可以說，很多人的“差”是自找的。只要我不抱有這種錯誤的念想，就一定不會被“學風差”所影響！

關于“成績差”。

的確，從這里畢業的學生，考入高中的不多，考入北京市重點高中的更少。但是，我偏偏要創造一個奇跡，要為學校爭光。

就這樣，入學的第一周，我就對高井中學的教育環境有了一個理性、清晰的認識。從此，我開始以積極的心態迎接每一天。爭分奪秒的初中學習生活就這樣拉開了序幕。

或許，你會認為，以上的分析很好，但只是個例而已。或許，你仍然堅信，大部分人的學習是被學校的好壞主導著的。我絕不否認學校對人的影響。一校之別，固然有可能造成幾十分的差距，但是，一念之差，必然帶來天堂與地獄，光明與黑暗的分野。我們為什么只重視學校的好壞，卻很少審視自己的想法和態度呢？